Articuler l’enseignement de la langue et celui des compétences en français langue d’enseignement (lecture, écriture et oral) consiste à élaborer des activités à travers lesquelles sont établis des liens qui favorisent et rendent pertinents les apprentissages dans la discipline. Il ne suffit donc pas de mettre les savoirs en relation, mais bien d’expliciter cette relation aux élèves, afin de donner du sens aux apprentissages qu’ils font.

Au cégep, le personnel enseignant souligne régulièrement la difficulté grandissante à amener les élèves frais émoulus du secondaire à répondre aux exigences des cours de français du collégial. En effet, l’« entrée en littérature » de plusieurs de ces élèves ne se fait pas sans heurts. D’un côté, on accuse les programmes de lecture et les travaux d’écriture nouveaux et rébarbatifs proposés au collégial et, de l’autre, on pointe la préparation inadéquate des élèves du secondaire, tant sur le plan de la langue que sur celui de la lecture littéraire.

Forumlecture suisse, no 1, 2024

Cette thèse s'intéresse aux grands adolescents nouvellement arrivés en France non ou peu scolarisés antérieurement. Pour pouvoir s’intégrer en France, ces jeunes doivent rattraper au plus vite un parcours scolaire qu’ils n’ont pas eu, en particulier dans le domaine de la lecture/écriture et de la phonologie du français. Or, les apprentissages se heurtent à un calendrier restreint et des conditions sociales difficiles. Ces difficultés structurelles rendent nécessaire la réflexion didactique afin d’identifier et de tester des démarches pédagogiques adaptées à ces conditions.

Cet ouvrage tente de rendre compte du cheminement de la notion de contexte entre les sciences du langage et la didactique des langues étrangères. Conçu d'abord comme l'environnement verbal d'un énoncé, le contexte a ensuite évolué et la didactique des langues a pris en compte la dimension sociale en intégrant dans ses réflexions et ses constructions didactiques des paramètres tels que les choix socio-politiques, les cultures éducatives, les environnements culturels, les usages sociaux de la communication, etc.

Sprachbeherrschung: Zwei (oder mehr) Sprachen werden möglichst gut be-herrscht. Auch hier stellen sich Fragen wie die folgenden: Wie gut (und wie sym-metrisch) werden die betreffenden Spra-chen beherrscht – und gibt es minimale Sprachfertigkeiten, die erreicht werden müssen ?

L’acquisition du langage chez les enfants constitue l’un des traits les plus fascinants de l’espèce humaine, ainsi que l’un des problèmes les plus ardus de la linguistique et des sciences cognitives. Quels sont les procédés qui permettent à un enfant d’acquérir une maîtrise complète de sa langue native en à peine quelques années de vie, bien avant d’apprendre à lacer ses chaussures, et à un degré de compétence que les adultes n’égalent presque jamais ?

Babylonia, no 1, 2024

Resilience, a pivotal construct in positive psychology, remains incompletely understood in its facilitation of learners’ online engagement. This study aims to investigate the relationship between resilience, transactional distance, and Online Mathematics Learning Engagement (OMLE) among first-year university students.

En France comme en Belgique francophone, les femmes sont de nos jours plus nombreuses dans la population étudiante, et davantage diplômées de l’enseignement supérieur que les hommes. Si on prend en compte l’ensemble des disciplines scientifiques, la parité est quasi atteinte.

Depuis le milieu des années 2000, le manque de personnel qualifié dans les filières MINT (Mathématiques, Informatique, Sciences naturelles et Technique) fait régulièrement l’objet de discussions au sein des milieux professionnels et politiques. Cette situation motive régulièrement des interventions parlementaires dans le but d’obtenir une information plus complète sur la formation des étudiants et les besoins du marché du travail dans ces filières.

Comment faire pour que les filles soient plus nombreuses dans les filières mathématiques ? Comment se comporter en classe pour les soutenir ? Comment encourager sa fille à faire des maths quand on a soi-même abandonné ? Comment changer la pratique des mathématiques pour qu’elle ne soit plus excluante ? Enfin, comment faire pour se sentir moins seule quand on est une fille et qu’on aime les maths ?

Le smartphone reconfigure tous les aspects de la vie quotidienne. Une large partie de la population vit sous le régime de la connexion permanente. Il est commun que les appareils connectés s’immiscent, interrompent ou entravent les interactions au sein de la famille. Le bien-être et le développement des tout-petits peuvent être durablement affectés par ces perturbations de la communication parent-enfant. C’est une problématique dont l’éducation aux médias doit se saisir.

Ce lundi 18 mars 2024 s’ouvre la 35e édition de la Semaine de la presse et des médias dans l’école. Chaque année, dans bon nombre d’établissements de la maternelle au lycée, ce rendez-vous permet de « développer le goût pour l’actualité », tout en abordant avec les élèves des notions clés du travail journalistique, du décryptage de l’information, à travers des présentations du paysage médiatique ou des rencontres de rédactions.

Recherches en éducation, no 55, 2024

This study focuses on how Internet use behavior affects adolescents’ mental health and whether self-education expectations and parental support mediate the relationship between Internet use behavior and adolescents’ mental health.

Cet outil, résultat du projet LaVIE, s’inscrit dans l’objectif de sensibiliser les milieux aux différents facteurs pouvant engendrer des inégalités numériques en éducation. Cette bande dessinée, la troisième d'une série de cinq, traite de ce sujet en se penchant sur les facteurs pouvant freiner ou faciliter l’intégration du numérique par le personnel enseignant.

En quoi l’intégration des technologies numériques en classe peut-elle être bénéfique tant pour l’enseignement que pour les apprentissages? C’est précisément sur cette question que l’on s’attarde dans cette infographie !  Qu’il s’agisse de servir de support pour la rétroaction, d’accéder à du contenu éducatif complémentaire par le biais de sites web ou encore de permettre une communication avec des élèves étant absents de l’école, l’usage des technologies numériques en milieu scolaire peut faire l’objet de nombreux avantages.

Après avoir connu une forte augmentation pendant les années suivant la pandémie, le temps d’écran des jeunes québécois de 6 à 17 ans poursuit sa progression. Par contre, les heures passées devant les écrans correspondant à du temps « éducatif » sont en baisse. C’est ce que révèle la plus récente enquête NETendance rendue publique par l’Académie de la transformation numérique de l’Université Laval la semaine dernière.

Demands on the teaching professions are continually evolving, necessitating the development of an increasingly sophisticated set of competences. In particular, the speed at which digital technologies are developing creates a strong impetus for educators to enhance their digital competence. The realisation of the potential educational benefits of artificial intelligence (AI), and digital data more generally, calls for the active and meaningful engagement of teachers and school leaders.

Depuis le milieu des années 2000, le manque de personnel qualifié dans les filières MINT (Mathématiques, Informatique, Sciences naturelles et Technique) fait régulièrement l’objet de discussions au sein des milieux professionnels et politiques. Cette situation motive régulièrement des interventions parlementaires dans le but d’obtenir une information plus complète sur la formation des étudiants et les besoins du marché du travail dans ces filières.

Lors de sa conférence de presse du 16 janvier 2024, le président de la République Emmanuel Macron dénonçait les dangers de la surexposition des jeunes enfants aux « écrans qui, trop souvent, enferment là où ils devraient libérer ». Il annonçait la création d’un groupe d’experts dont les analyses et les propositions sont attendues fin mars. Objectif : prendre des mesures pour réguler les pratiques numériques juvéniles « à la maison comme en classe, parce qu’il en va de l’avenir de nos sociétés et de nos démocraties ».

L’Université de Bordeaux « met à disposition de la communauté enseignante une série de ressources pédagogiques permettant de comprendre le fonctionnement des IA génératives comme ChatGPT, leurs avantages, leurs limites, mais aussi de connaître les différentes utilisations qu'un étudiant, enseignant, ou tuteur peuvent en faire ». Le kit propose notamment des fiches au format PDF sous licence Creative Commons (pistes d'activités pédagogiques et d'évaluation, exemples de requêtes, bonnes pratiques, outils d'IA testés et recommandés par la Mission d'Appui à la Pédagogie et à l'Innovation). 

À la fin 2022, le monde entier a été pris de cours par le robot conversationnel ChatGPT étant autant en mesure de répondre à des questions précises que d'imaginer des scénarios, des idées, etc. Tous se sont donc demandés si le monde l'éducation n'allait pas, par conséquent, subir les contrecoups de cette intelligence. Si les élèves les utilisent, réussiront-ils leurs cours sans avoir à réfléchir ni retenir quoique ce soit ?

Depuis le milieu des années 2000, le manque de personnel qualifié dans les filières MINT (Mathématiques, Informatique, Sciences naturelles et Technique) fait régulièrement l’objet de discussions au sein des milieux professionnels et politiques. Cette situation motive régulièrement des interventions parlementaires dans le but d’obtenir une information plus complète sur la formation des étudiants et les besoins du marché du travail dans ces filières.

Le 15 septembre marque la Journée internationale de la démocratie ! Partout en Suisse, une diversité d’actions seront lancées pour permettre d’expérimenter et de réfléchir à la démocratie, nous rappelant également de ne pas prendre notre démocratie pour acquise. 

Ce premier rapport général produit par l’Observatoire de l’enseignement de l’histoire en Europe
du Conseil de l’Europe brosse un panorama de l’état de l’enseignement de l’histoire en Europe. Élaboré selon une approche mixte associant des données qualitatives et quantitatives collectées auprès des autorités éducatives et des praticiens, il présente les points communs et les différences relevées entre les États membres de l’Observatoire dans le domaine de l’enseignement de l’histoire.

Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, hors-série, no 8, 2023

Bund und Kantone haben seit 2009 gemeinsam mit Städten und Gemeinden die Integrationspolitik auf gesamtschweizerischer Ebene weiterentwickelt und implementiert, wobei deren Ziele und Grundsätze im Jahre 2019 im Bundesgesetz über die Ausländerinnen und Ausländer und über die Integration (AIG) verankert wurden. Seit 2014 schliessen Bund und Kantone mehrjährige Programmvereinbarungen zur spezifischen Integrationsförderung von Ausländerinnen und Ausländern ab, wobei sie sich jeweils im Vorfeld auf deren strategische Ausrichtung einigen und
Grundsätze, Förderbereiche, Zielgruppen, strategische Ziele sowie die Finanzierung in einem Grundlagenpapier festhalten.

Que signifie s’intégrer à l’école française lorsque l’on vient d’ailleurs ? Doit-on taire son histoire, renier la langue de ses parents, refouler les imaginaires et les pensées étranges qui nous décalent ? Est-ce seulement possible, souhaitable ? À rebours d’une intégration désintégrante, cet ouvrage fait le pari de l’inclusion de l’altérité, de la rencontre interculturelle. Il questionne ses enjeux pédagogiques et sociopolitiques à travers le récit incarné d’une recherche-action en milieu scolaire : l’élaboration et l’analyse d’une pratique philosophique créative et plurilingue auprès d’adolescents migrants.

Oxford Review of Education, vol. 50, no 2, mars 2024

Quels moyens peuvent favoriser la mixité sociale, aujourd'hui en recul, à l'école ? Le sujet cristallise une forme d’échec du projet républicain bâti sur l’école, alors que faire ? Nous aurions besoin d’une révolution de la mixité, c’est le crédo d’un petit livre publié dans une importante collection, La vie des idées, au Seuil. 

En 1978, Georges Liénard et Émile Servais publiaient, aux éditions de la Vie Ouvrière, l’ouvrage tiré de leur thèse, réalisée à deux entre 1971 et 1974, avec le titre : Capital culturel et inégalités sociales. Morales de classes et destinées sociales. On y retrouve d’emblée, dès le titre, une filiation avec les travaux de Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron, et notamment La Reproduction publié au début des années 1970, mais aussi à ceux de Jean-Claude Chamboredon et en particulier à son texte écrit en 1973 avec Jean Prévot sur le « métier d’enfant » dont nous avons parlé ici même dans l’épisode #54.

Le smartphone reconfigure tous les aspects de la vie quotidienne. Une large partie de la population vit sous le régime de la connexion permanente. Il est commun que les appareils connectés s’immiscent, interrompent ou entravent les interactions au sein de la famille. Le bien-être et le développement des tout-petits peuvent être durablement affectés par ces perturbations de la communication parent-enfant. C’est une problématique dont l’éducation aux médias doit se saisir.

In her recent book, Partnering with Culturally and Linguistically Diverse Families in Special Education, Kristin Vogel-Campbell notes the difficulties that parents of students with disabilities face when there is a language barrier. Vogel-Campbell, a 20-year veteran of special education, has seen a higher level of agency, access and knowledge of the special education system among white and English-speaking parents of children with disabilities.

This study aimed to explore the design and development of verbal prompts in virtual reality (VR)-based social skills training for autistic children. Autism indicates a category with neurodiversity that influences individuals’ capability to engage in social and cognitive tasks. This complex neurodevelopmental condition manifests in a wide array of patterns, featuring unique experiences of each individual. 

Les explications les plus courantes du décrochage se concentrent sur les caractéristiques personnelles de chaque élève. La liste des facteurs de risque potentiels est longue et assez cohérente dans une myriade d'études. Une revue de la littérature internationale fait apparaître trois grandes catégories : (a) le milieu social (statut socio-économique, structure familiale, résidence) ; (b) la formation académique (résultats scolaires, antécédents de redoublement) ; (c) les comportements liés aux études (degré de motivation ou d’engagement, absentéisme). D’autres variables relatives à l’établissement, à la classe ou aux enseignants sont également à prendre en considération.

L’OFPC s’est doté d’une feuille de route 2019-2023 qui fixe six objectifs principaux et une trentaine d’actions à entreprendre. Chaque action est dotée d’indicateurs permettant de mesurer le degré de progression annuel menant aux objectifs. 

Au printemps 2023, le président de la République Emmanuel Macron a déclaré qu’il voulait faire de la réforme des lycées professionnels « une grande cause nationale ». Une annonce dont se sont réjouis les acteurs de la voie professionnelle. Un consensus rapidement brisé, les mesures avancées étant loin de répondre aux multiples difficultés de cette filière qui concentre les élèves les plus fragiles.

Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, hors-série, no 8, 2023

Note d'information - DEPP, no 24.05

Lorsqu'on parle d'avenir et d'adolescence, on pense tout de suite à l'orientation scolaire et à l'insertion professionnelle des jeunes, des élèves. Cela est aussi vrai au regard du nombre de recherches menées sur ces sujets. Mais l'avenir ne fait pas référence à cette seule dimension. Dans un contexte marqué par les crises multiples qui touchent aussi bien la société que les individus (crises sociales, financières, écologiques, politiques, sanitaires), quel rapport les adolescents entretiennent-ils avec l'avenir ? Quel en est leur perception ? De quoi se préoccupent-ils et en fonction de quoi ?

Dans le contexte de l’enseignement supérieur où peut faire défaut un accompagnement de conseil pédagogique professionnel, les enseignants expérimentés se trouvent parfois dans la situation d’assister leurs collègues novices, souvent sans les outils adéquats. Le coaching pédagogique cherche à leur fournir une boîte à outils simple mais efficiente, tout en les orientant dans la délimitation de leur domaine d’intervention et en définissant les limites et les possibilités de leur champ d’action.

Note d'information - Enseignement supérieur et recherche, no 2, mars 2024

Postdoctoral researchers are important contributors to European higher education, playing significant roles in research, but also in teaching and societal engagement. Despite their valuable contribution, the situation of postdoctoral researchers remains challenging in Europe as issues such as temporary or short-term contracts, high workloads and financial insecurity impact their work and mental health. In this context, many European universities are stepping up the support they provide at institutional level to shape highly skilled and well-rounded postdoctoral researchers, ready to explore a broad variety of job opportunities both inside and beyond academia.

European higher education institutions (HEIs) are facing increasing demands for more flexible learning and flexibility in learning paths. This report from a 2023 European University Association Learning & Teaching Thematic Peer Group on “Flexible learning and teaching” explores the complexity of implementing flexible learning at HEIs, starting by defining what it means and entails for the institution, and its members and entities (staff, students, leadership, faculties).

Si la crise du logement étudiant fait régulièrement la « une » des médias, on manque cruellement de statistiques pour établir un diagnostic complet de la situation en France. Les données que commencent à produire les observatoires territoriaux du logement étudiant (OTLE) nous offrent peu à peu les bases d’une compréhension plus précise des enjeux, tout comme les enquêtes menées par d’autres organismes tels que l’Observatoire de la vie étudiante, l’AFEV ou la Fondation Abbé Pierre.

Le monde de l’éducation est en changement constant, ce qui amène une complexité à propos de la gestion. La complexité des transformations organisationnelles actuelles renforce le besoin d’avoir des leaders et des gestionnaires efficaces, performants et profondément humains (Côté, 2016). Mais qu’en est-il de la culture de gestion en milieu scolaire ?

Certaines formes de rétroactions ont un impact plus significatif que d'autres sur la réussite des élèves. Pour contribuer positivement à l'apprentissage des élèves, il importe d'assurer des retours constructifs et utiles pour la progression de l'élève. Issu d’une collaboration entre le ministère de l’Éducation (MEQ), le CTREQ et le RIRE, cet outil de transfert aborde le sujet de la rétroaction constructive efficace en classe.

Qui aurait pu prévoir, au pays de Jules Ferry, Ferdinand Buisson, Jean Zay et Albert Camus, que le maître d’école pourrait, un jour, être identifié au prolétaire asservi par la machine décrit par Karl Marx ou à l’ouvrier obéissant dans « l’organisation scientifique du travail » proposée par Taylor ? Et pourtant, Frédéric Grimaud fait ici la démonstration magistrale que c’est bien à cela que nous assistons. En effet, au fil des pages, nous découvrons qu’avec l’habillage du « nouveau management public », le mariage des neurosciences et du néolibéralisme, l’hégémonie d’évaluations quantitatives et une avalanche de prescriptions en tous genres, les professeurs d’école sont assignés aujourd’hui à un statut d’exécutants, plus ou moins précarisés, sous l’œil de contremaîtres caporalisés chargés de veiller à leur docilité.

Au printemps 2023, le président de la République Emmanuel Macron a déclaré qu’il voulait faire de la réforme des lycées professionnels « une grande cause nationale ». Une annonce dont se sont réjouis les acteurs de la voie professionnelle. Un consensus rapidement brisé, les mesures avancées étant loin de répondre aux multiples difficultés de cette filière qui concentre les élèves les plus fragiles.

Confrontés à des comportements d’élèves qu’ils jugent inappropriés, les enseignants de l’école primaire mettent en œuvre des dispositifs de régulation de ces désordres. Au-delà du seul rétablissement de l’ordre, ces dispositifs sont porteurs d’enjeux éducatifs : les enseignants tentent de faire participer les élèves à la résolution des problèmes, d’engendrer chez eux une posture réflexive, voire d’enseigner des compétences sociales. Certains de ces dispositifs sont connus et font l’objet d’une valorisation sociale, comme par exemple le conseil d’élèves.

En prétendant opérer un « choc des savoirs » grâce à quelques dispositifs pédagogiques imposés d’en haut, le ministère de l’Éducation ne risque-t-il pas de se couper un peu plus du monde enseignant, dont la collaboration est pourtant essentielle à la mise en place de toute réforme ?

Le Conseil d'Etat a présenté fin novembre 2023 son programme de législature,dans lequel figuraient les propositions du DIP. Cette feuille de route décline 17mesures de façon plus détaillée, d'une part pour le département et sescollaboratrices et collaborateurs, mais aussi pour le public.Organisées sous les 3 grands axes du département, à savoir l'instructionpublique, la formation et la jeunesse, ces 17 mesures représentent les prioritéspour la législature 2023-2028.

Educateur, no 2, 2024

Notre système éducatif a besoin d'un changement radical, affirment les experts. La Suisse doit cesser de classer les enfants par niveau de performance après l'école primaire. Car cela nuit à de nombreux enfants et à l'économie nationale.

La question des savoirs est au cœur des recherches en éducation car elle interroge à la fois les pratiques d’enseignement-apprentissage et la nature des activités de recherche. Cet ouvrage produit par un collectif de chercheurs du thème 1 « Savoirs et phénomènes didactiques - Genèse des savoirs dans les institutions didactiques et apprentissages » de l’UMR EFTS s’intéresse ainsi à la genèse de tous types de savoirs, objet, moyen ou résultat de la recherche en didactique au travers des processus de construction, de structuration de ce qui est produit par des individus ou des institutions, mais aussi les processus de leur légitimation comme savoirs. Finalement les processus de diffusion des savoirs sont questionnés par la diversité des contextes et des acteurs. 

Cet ouvrage est issu des cours du Master « Apprendre à apprendre » enseignés à Lyon 1. Il comporte 42 chapitres et propose une présentation complète :  

- Des connaissances de base sur le cerveau : sa composition, sa vascularisation, son métabolisme, ses nutriments, les drogues et les neurotoxiques pouvant l’endommager.
- Du fonctionnement du cerveau : attention, motivation, flow, sentiment d’efficacité personnelle, différentes intelligences et mémoires.
- Des difficultés possibles : le stress, les troubles « dys », la dépression.
- Des innovations pédagogiques permettant de surmonter beaucoup de difficultés rencontrées : apports de Célestin Freinet et de Maria Montessori, apprentissages en groupe, classes inversées, simulation, réalités virtuelle et augmentée…

Travail et apprentissages, vol. 2, no 26, 2023

Aujourd’hui, les notes et les évaluations sont sources de stress, voire de triche ou de stratégies d’évitement pour les élèves. En se focalisant sur les notes, les enseignants passent beaucoup de temps sur les copies, et ce au détriment des apprentissages. Pour redonner du sens aux apprentissages, Marie-Camille Coudert et Olivier Sauret proposent une nouvelle façon d’envisager et de construire l’évaluation : l’évaluation constructive.

Cet ouvrage est né d’une rencontre. D’un côté, l’équipe enseignante d’une école élémentaire située dans un quartier populaire du nord de Paris. À sa tête, une directrice expérimentée qui met en œuvre un projet s’inspirant de pédagogies actives. De l’autre, une équipe de chercheurs désireuse d’étudier des pratiques d’écoles « différentes ».

Le fléau du harcèlement scolaire touche un élève romand sur dix. Dans le canton de Vaud, l’émission Temps Présent a rencontré des enfants et des parents concernés qui souffrent dans l’impuissance et dénoncent l’inaction des autorités scolaires. Celles-ci se défendent de tout laxisme et assurent mener une lutte sérieuse contre le phénomène.

Les addictions traditionnelles - alcool, tabac et drogues illégales - n’ont pas disparu. Mais à côté de cela, jeunes et moins jeunes affrontent aujourd’hui une multitude de nouvelles sources de dépendance: snus et "puffs", jeux de hasard et jeux vidéo, réseaux sociaux et autres activités en ligne. La prévention est-elle la solution ou faut-il davantage de sanctions ou d’interdictions ?

These activities, with adaptable worksheets, help high school students check their understanding of course content quickly.

Nos postures d’aide ne constituent-elles pas des obstacles aux progrès des élèves, sur le plan de l’engagement dans la tâche et de l’apprentissage de l’autorégulation ? Ne crée-t-on pas une dépendance entre la difficulté et l’aide apportée ? Ne freine-t-on pas l’autonomie des élèves en leur fournissant une aide parfois automatique, parfois impensée ? Ne les empêche-t-on pas de prendre eux-mêmes et elles-mêmes la mesure du travail qui les attend, et de surmonter les sentiments de peur ou d’incompétence éprouvés devant les obstacles ?

Ce podcast nommé "De septembre à juin" s’intéresse aux conseils de classe et aux manières de les repenser.

Au-delà des connaissances et des compétences que l'on peut construire avec les élèves, le développement de l'esprit critique implique de mobiliser certaines dispositions ou vertus. Mais comment enseigner des attitudes telles que l’humilité intellectuelle, la flexibilité ou la curiosité ? Jusqu'où peut-on aborder la question des valeurs avec les élèves ? Et surtout sait-on réellement mesurer les résultats de cette éducation à l'esprit critique ?

Depuis la loi de 2005, dans la veine de la déclaration de Salamanque, l'école française doit accueillir tous les élèves dans le milieu scolaire ordinaire. La mise à l'écart de certains élèves, par des processus d'orientation ségrégatifs a vocation à être remplacée par une scolarisation dans le milieu ordinaire qui devient la référence pour la scolarisation de tous. Cette politique inclusive rencontre sur le terrain des pratiques et habitudes de fonctionnement installées au fil du temps, d’où une forme scolaire française qui se traduit à plusieurs niveaux : dans les dispositions des classes, dans l'architecture des écoles, dans les pratiques pédagogiques, dans la disciplinarisation du corps des élèves. 

Le site du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse dédié au « bâti scolaire » répond aux enjeux de l’École qui « ont fortement évolué notamment avec les nouvelles pratiques pédagogiques, la transition écologique, les préoccupations de santé, d’hygiène, de sécurité, et la volonté d'inclusion ». Entre autres ressources sont disponibles des guides par niveau (école maternelle, école élémentaire, collège, lycée général et technologique, lycée professionnel) s’adressant aux personnels de l’Éducation nationale, en particulier au réseau national des référents Bâti scolaire. 

Passer du lycée à l’université est souvent considéré par les élèves, les parents et les responsables politiques comme une rupture. Que s’y passe-t-il concrètement ? Les savoirs enseignés et les modalités pédagogiques sont-ils si différents ? Le travail auquel les étudiants sont confrontés à l’université est-il radicalement nouveau par rapport au lycée ?

Quelles sont les caractéristiques de la population scolaire, les ressources consacrées à l'éducation, les compétences des élèves ou la réussite aux examens ? Les Repères et indicateurs statistiques (RIS) proposent des données objectives et des analyses synthétiques.

The OECD Programme for International Student Assessment (PISA) measures competences in basic skills (mathematics, reading and science) of 15-year-olds across the world. PISA 2022 results are worrying for the EU. Socioeconomic background continues to be a strong predictor of student performance. Covid-19 has likely played a role in the performance drop observed between 2018 and 2022, but this is only part of the story. The present situation challenges both the equity and the excellence dimension of the EU education systems and may affect future EU competitiveness, as well as economic and social cohesion.