Nous disposons aujourd’hui de nombreux outils théoriques et méthodologiques pour étudier les émotions suscitées par la lecture et leur mise en langage. Ceux-ci nous viennent de la théorie littéraire, de la linguistique, des sciences cognitives ou encore de l’anthropologie. 

Bite-sized tutoring sessions—only 5 to 10 minutes daily—may help nip reading struggles in the bud in the earliest grades. Students who participated in Chapter One—a nonprofit tutoring program that serves elementary children in the United States, Canada, and the United Kingdom—in their first two grades had higher oral reading fluency and better performance on district reading tests than untutored students, according to a study released Jan. 16 by the National Student Support Accelerator, which studies ways to scale up effective models for high-intensity tutoring.

Entretien avec le professeur de français, Jean-Michel Le Baut, du lycée de l’Iroise à Brest. Avec son projet i-voix, il utilise des blogues participatifs et les réseaux sociaux pour dynamiser l'apprentissage de la littérature et de l'écriture chez les élèves. Il souligne l'importance de dépasser les outils pour se concentrer sur la pédagogie, tout en rappelant que le numérique offre de nouvelles opportunités pour l'écriture et la lecture.

Le livre est un outil de choix dans la trousse des enseignants. Puisque la lecture et l'écriture sont des compétences de base essentielles à acquérir, mettre en contact les élèves avec des écrits d'autres est primordial. Toutefois, comment se retrouver dans cet ensemble immense d’œuvres destinées aux plus jeunes ? Comment créer un sens qui permettra de bâtir des activités pédagogiques autour de la lecture et de l'écriture ? Les réseaux de lecture aident à y parvenir.

Le Centre de la francophonie des Amériques annonce les classes gagnantes de la 4e édition du concours Slame tes accents.  Les élèves de 12 à 18 ans provenant des quatre coins des Amériques étaient invités à écrire un slam inspiré de leur réalité francophone et à le déclamer dans une vidéo de 60 à 90 secondes.

Que vous soyez étudiant, journaliste, enseignant, rédacteur, écrivain, marketeur, ou simplement une personne essayant d'écrire un courriel un peu élaboré, les outils de rédaction assistée par intelligence artificielle entreront bientôt dans votre pratique, si ce n'est déjà fait. Certains de ces outils composent pour vous, tandis que d'autres vérifient et améliorent votre texte, ne serait-ce qu'en repérant les fautes qui vous ont échappé. Il y a aussi ceux qui «optimisent» votre texte en y insérant des mots clés pour mieux atteindre votre clientèle cible. Les possibilités sont vastes, allant d'une assistance subtile à une standardisation complète de l'écriture.

Alain Bentolila. (2024). ESF sciences humaines. 168 p.

De la genèse du langage aux défis que rencontre aujourd'hui la langue française, Alain Bentolila propose une réflexion nourrie sur l'apprentissage de la langue orale et écrite, l'importance des liens culturels, la francophonie, les langues régionales, la langue des quartiers, mais aussi l'influence des nouvelles technologies ou encore la question de l'identité nationale… autant de sujets abordés dans ce texte court et incisif en 51 questions.

Anne Delbrayelle, Marthe Fradet-Hannoyer, Sophie Pélissier. (2023). L'Harmattan. 206 p. - 

L’ouvrage Former à et par la littérature jeunesse s’intéresse à la formation des futurs enseignants et, plus généralement, à la formation de l’individu et du citoyen par la littérature de jeunesse. Fruit du colloque « Littérature de jeunesse en formation », il donne la parole à des chercheurs et des formateurs développant une approche diachronique et synchronique dans une perspective internationale.

La mission d’information sur l’apprentissage de la lecture s'est donné pour objet d’établir un état des lieux de l’apprentissage de la lecture en France, en particulier par les enfants dans le cadre scolaire, pour en identifier les éventuels points de blocage et proposer des pistes d’évolution. Elle a notamment abordé les sujets des méthodes et des supports d’enseignement, de la formation des enseignants à la transmission de ce savoir ou encore de l’évaluation des élèves.

Babylonia, vol. 3, 2023

Sybille Heinzmann, Catherine Ferris, Thomas Roderer & Kristina Ehrsam. (2023). Centre scientifique de compétence sur le plurilinguisme

L’objectif de cette revue de la littérature sur les échanges linguistiques dans l’enseignement obligatoire et au secondaireII (LiSa)1 est de dresser un panorama complet des recherches sur l’efficacité des échanges linguistiques dans le cadre de l’enseignement primaire et secondaire, et de réaliser une revue de la littérature scientifique dans ce domaine.

Journal prompts with multiple entry points allow teachers to differentiate instruction for young learners.

Dès l’âge préscolaire, la plupart des enfants montrent un éventail de compétences en calcul, y compris des aptitudes verbales, comme le comptage, et des compétences non verbales telles que la reconnaissance de l’équivalence d’ensembles d’objets.1,2,3,4,5 Bien que les chercheurs conviennent de l’existence de ces capacités dès la petite enfance, ils ne s’entendent pas encore sur le moment où celles ci se manifestent ni sur les mécanismes qui les sous tendent. Autrement dit, quelles sont les origines des compétences numériques verbales et non verbales chez le jeune enfant ?

Dans un monde en constante évolution, l'éducation doit s'adapter pour préparer les enfants aux défis du XXIe siècle. Dans nos sociétés où les calculatrices et les technologies numériques sont omniprésentes, l'enseignement des mathématiques est confronté à de nouveaux défis. L'un de ces défis concerne l'acquisition de compétences mathématiques solides. Dans cet article, j’encourage les décideurs éducatifs et enseignants à ne pas négliger les solutions culturellement pertinentes pour l’enseignent/apprentissage des mathématiques.

À 17 ans, une fille française sur deux n’étudie plus les mathématiques, contre seulement un garçon sur quatre. Publié en janvier 2024 chez CNRS Editions, « Matheuses – Les filles, avenir des mathématiques » se penche sur ces inégalités pour mieux les combattre.

Les filles ont le même niveau en mathématiques que les garçons en début de cours préparatoire (CP) mais décrochent dès le milieu de cette première année d’école primaire alors qu’elles conservent un avantage sur les garçons en français. Le décrochage des filles en mathématiques se poursuit de sorte qu’à l’entrée au cours élémentaire première année (CE1), leur rang ou centile moyen (lorsque l’on classe les élèves en centiles selon leurs performances et où 100 est la plus haute valeur), passe de 50e en CP à 44e en fin de CE1.

Cet article met en lumière le travail qui a conduit à la création de cinq bandes dessinées visant à sensibiliser les milieux scolaires aux inégalités numériques en éducation. L'idée originale de présenter les divers facteurs pouvant causer ces inégalités sous forme de bandes dessinées a émergé au cours des discussions des personnes participantes au projet LaVIE. 

Il est courant de lire que les jeunes ne se préoccupent plus de l’actualité, qu’ils délaissent les médias traditionnels pour se focaliser sur les contenus diffusés par les réseaux sociaux numériques. Dans ces déclarations, souvent sous forme de déploration, plusieurs approches sont confondues. Ne pas lire de presse papier et ne pas écouter la radio ne signifie pas délaisser l’actualité.

L’usage sous toutes ses formes des technologies et des ressources numériques en éducation ne fait pas consensus, et ce, depuis plusieurs années. Partant des valeurs qu’ils prônent, des contextes qui sont les leurs et des rôles qu’ils occupent, les membres du personnel des établissements scolaires vivent différentes réalités relativement à l’intégration du numérique dans leurs pratiques quotidiennes.  

Will AI literacy soon become as important a subject to teach in schools as reading, writing and math ? Many education leaders think so, as ChatGPT and other new generative AI tools sweep into daily life. After all, it’s not every day that a technology comes along that is widely compared to the printing press in terms of how influential it could be.

Le Pôle montréalais d’enseignement supérieur en intelligence artificielle (PIA, désormais désigné sous l’acronyme PIM, Pôle interordres de Montréal) mobilise un réseau de chercheurs et d’enseignants, de professeurs et de gestionnaires provenant de 12 cégeps, de sept universités et des membres associés de la communauté en IA de Montréal.  Il met à disposition une trousse pédagogique (version anglaise également disponible) qui présente les 10 principes de la Déclaration de Montréal (2018), les principes fondamentaux de l'IA, les mythes véhiculés, des scénarios prospectifs et un guide d'animation.

Durant l’adolescence, les amis et camarades de classe ou de loisirs – les « pairs » de l’enfant – prennent une place de plus en plus importante dans sa vie, ce qui vient déstabiliser l’équilibre des relations qu’il entretient avec ses parents. Ces personnes du même âge lui offrent d’autres points de repère et ont une influence croissante sur ses goûts, l’incitent à développer de nouveaux modes de sociabilités, marqueurs d’une émancipation vis-à-vis des parents ainsi qu’une autonomisation culturelle. 

L'intelligence artificielle est sur toutes les lèvres en éducation! Voici une formation gratuite qui offre des clés pour la comprendre, l’utiliser et l’appréhender à des fins pédagogiques. Suivez votre guide, Amélie Bélanger, conseillère pédagogique au RÉCIT de la Fédération des établissements d’enseignement privé (FEEP), à travers cette stratégie en cinq étapes personnalisables et adaptables, idéale pour une action concertée en équipe-école.  

Les flux de données – c'est-à-dire l'échange de données entre personnes ou institutions –  se produisent aujourd'hui des dizaines de milliers de fois par jour dans le système éducatif. Une raison suffisante pour mettre l'accent dans un nouveau dossier Educa sur cette  «opération élémentaire» de la numérisation.

Dans les écoles du secondaire II, les médias numériques sont toujours encore utilisés en premier lieu pour des activités d’apprentissage passives. Les formes d’apprentissage actives, interactives et constructives sont plutôt rares, même dans les écoles professionnelles où le recours aux technologies numériques est à présent plus intense que dans d’autres types d’écoles. Tel est le résultat principal de l’étude DigiTraS II (transformation numérique du secondaire II) ; des études de cas suggèrent quelles pourraient en être les raisons.

La HEP Zurich et le responsable de la protection des données du canton de Zurich ont conçu du matériel didactique gratuit sur le thème de l' «Autodétermination numérique en mouvement». Les supports pédagogiques, destinés aux cycles 1 à 3 de l'école obligatoire, mettent l'accent sur la protection de la vie privée. Ils sont disponibles en français. 

Le travail avec les données pose régulièrement des défis aux administrations de l'éducation. En collaboration avec le service de l'enseignement obligatoire du canton de Lucerne, le programme «Opportunité numérique» traite les données du système éducatif dans un rapport. Celui-ci pourra être utilisé par les communes du canton de Lucerne dans le cadre du développement de l'école. 

Le choix des mots est important, quel que soit le contexte. Pour paraphraser Camus, mal nommer les choses en connaissance de cause, c’est contribuer au malheur du monde, en tout cas favoriser le statu quo. Si l’infrastructure numérique est si peu politisée, c’est en partie parce que nos mots la dépolitisent, parfois subtilement. C’est le cas lorsque l’on utilise des termes vagues et fourre-tout : numérique, écrans, intelligence artificielle. Ou lorsque nous parlons de cloud, de dématérialisation, et que nous contribuons à donner l’image d’une infrastructure immanente, invisible, dont il ne faudrait pas se (pré)occuper. Je crois qu’une partie de la politisation de nos choix technologique passe par une bataille sémantique, une reconquête des mots. Cela demande un peu d’effort de précision, et souvent de vulgarisation. Mais je crois que c’est essentiel, et même, que c’est aussi ça, éduquer [au numérique] les citoyen⋅ne⋅s d’un monde numérisé.

Denis Cristol. (2024). ESF Editeur. 144 p. - 

L’intelligence artificielle est aujourd’hui partout dans notre quotidien et bouleverse le monde de l’éducation et de la formation. Au niveau individuel, l’IA générative nous permet d’externaliser une part grandissante des facultés de notre cerveau. Moins sollicités pour produire des calculs, nous pouvons gagner en liberté et en créativité. Mais les usages répétés de l’IA vont-ils atrophier les capacités réflexives de l’espèce humaine ?

We have seen in the previous discussion and scenarios that AI has the potential to deliver great benefits for education. However, we have also seen that there are also risks associated with its use. In many cases, we may determine that these are minimal risk. Examples we’ve discussed include the provision of formative feedback, help for teachers in creating lesson plans, and assistance in some of the administrative functions of schools. As we move away from the use of AI as a support system, so the risk increases.

The report, overseen by the Executive Agency for Higher Education, Research, Development and Innovation Funding (UEFISCDI) on behalf of the European Commission and the European Education and Culture Executive Agency, explores inspiring practices in digital education across the 27 EU countries.

RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies, no 28, 2023

A collaborative approach to group projects centers students’ strengths and can extend their comfort zones.

L’éducation au développement durable concentre de plus en plus d’attentions et s’est fait une place dans les programmes scolaires. Elle se focalise souvent sur les responsabilités individuelles, en incitant les jeunes à changer d’attitudes et de comportements, à travers notamment les écogestes – le tri des déchets, par exemple à la cantine.

Éducation relative à l'environnement : Regards - Recherches - Réflexions, vol. 18, no 1, 2023

Cet outil présente une série de pictogrammes culturellement signifiants développés en réponse à un besoin ciblé par le Projet Petapan de l’École des Quatre-Vents du Centre de services scolaire des Rives-du-Saguenay. Il émerge plus précisément du souci de la travailleuse sociale Stéphanie Guay d’accompagner de façon adéquate une élève des Premières Nations ayant des besoins spécifiques. Il constitue une ressource novatrice, gratuite et libre d’accès.

Le 21e siècle amène avec lui une grande diversité tant sur le plan culturel, socio-économique que langagier. Cette diversité peut entrainer des défis développementaux chez les enfants fréquentant un premier milieu éducatif, soit les services de garde éducatifs à l’enfance (0-5 ans) ou les maternelles 4 et 5 ans. En outre, elle peut donner lieu à différents contextes de vie et alimenter l’inégalité des chances de réussite éducative.

Cet article met en lumière le travail qui a conduit à la création de cinq bandes dessinées visant à sensibiliser les milieux scolaires aux inégalités numériques en éducation. L'idée originale de présenter les divers facteurs pouvant causer ces inégalités sous forme de bandes dessinées a émergé au cours des discussions des personnes participantes au projet LaVIE.

Ce projet vise à mettre en lumière certains travaux réalisés par l’Observatoire québécois des inégalités qui s’intéresse à l’évolution des inégalités au Québec, leurs causes, leurs conséquences ainsi que l’impact des politiques publiques et des pratiques privées sur leur évolution.

Chargé depuis 2019 de remettre au gouvernement un rapport annuel sur l'état du sexisme en France, le Haut Conseil à l'égalité (HCE) constate que les trois incubateurs qui inoculent le sexisme aux enfants sont, la famille, l'école et le numérique. En effet, 70% des femmes estiment ne pas avoir reçu le même traitement que leurs frères dans la vie de famille, près de la moitié des 25-34 ans pense que c’est également le cas à l’école et 92% des vidéos pour enfants contiennent des stéréotypes genrés : ces trois chiffres sont révélateurs des causes du sexisme persistant et des inégalités ancrées dans la société.

Intersectionality highlights that different aspects of individuals’ identities are not independent of each other. Instead, they interact to create unique identities and experiences, which cannot be understood by analysing each identity dimension separately or in isolation from their social and historical contexts.

Journal prompts with multiple entry points allow teachers to differentiate instruction for young learners.

Le 21e siècle amène avec lui une grande diversité tant sur le plan culturel, socio-économique que langagier. Cette diversité peut entrainer des défis développementaux chez les enfants fréquentant un premier milieu éducatif, soit les services de garde éducatifs à l’enfance (0-5 ans) ou les maternelles 4 et 5 ans. En outre, elle peut donner lieu à différents contextes de vie et alimenter l’inégalité des chances de réussite éducative.

L’arrivée des fonctions exécutives dans le Ministère de l’Éducation du Québec suscite une nouvelle vague d’intérêt pour le développement cognitif et cérébral des enfants d’âge préscolaire. Plusieurs publications parues récemment sur des réseaux sociaux destinés aux professionnelles et professionnels de l’éducation préscolaire témoignent d’ailleurs de cet intérêt. Cependant, certaines croyances non fondées concernant les fonctions exécutives circulent aussi sur ces réseaux et pour cause : les fonctions exécutives et les processus cérébraux qui leur sont associés ne sont pas très connus en éducation.

ANAE, no 187, 2024

Yves Reuter (2024). Editions Berger Levrault. ISBN : 978-2-7013-2264-3

Trois constats fondent cet ouvrage : d’un côté, la persistance d’un échec scolaire important et son caractère socialement marqué en France mais aussi, d’un autre côté, les résultats intéressants obtenus par des équipes d’enseignants aux pratiques différentes. Ce livre vise donc à analyser comment l’échec scolaire se construit, au moins en partie, au travers de fonctionnements pédagogiques courants et l'intérêt de certaines démarches alternatives dans la lutte contre cet échec. Il s’appuie pour cela sur les recherches menées par les didactiques, au travers du prisme des contenus et par les pédagogies, au travers du prisme des dispositifs et des démarches.  

Frédérique Gérard. (2023). Presses Universitaires de Rouen et du Havre. 

Face à l'ampleur des transformations climatiques, économiques, sociétales et technologiques en cours et à venir dans les organisations, de nombreux acteurs se mobilisent pour faire évoluer les pratiques liées à la formation. En France, sous l’impulsion de la loi Avenir, une attention particulière est accordée à la formation en situation de travail.

Deux articles parus dans le dernier numéro de la Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur attirent l’attention sur certains besoins des personnes étudiantes dans des programmes d’enseignement.

Une équipe de recherche espagnole se penche sur les bénéfices de l’utilisation de balados pour favoriser les apprentissages. Les résultats de leur recherche montrent que l’écoute et la création de balados peut renforcer la motivation et l’implication des personnes étudiantes dans le processus d’apprentissage.

Éducation & formation, vol. 2, no 106, 2023

Higher education and research form the backbone of European innovation and development, and with it, the EU’s global competitiveness and long-term ambitions to tackle complex societal challenges. In this context, we must be guided by a common European ambition to ensure free and critical thought as a basis for knowledge, discovery and innovation. As such, we need a long-term vision and governance for European university policies, ensuring sufficient and predictable funding and investment and rules that enable rather than restrict.

Au Québec, le modèle d’accessibilité aux études a été mis en place dans les années 1960, avec la création des premiers cégeps, du réseau de l’Université du Québec et de l’adoption de la loi québécoise sur l’aide financière aux études (AFE). Fondé sur la redistribution, le programme d’AFE continue d’avoir des effets positifs sur l’accessibilité à l’enseignement supérieur de plusieurs groupes de la population étudiante (de première génération, de milieu défavorisé, par exemple) en réduisant les barrières financières et les inégalités des chances.

Ce dossier présente les enjeux actuels en équité, diversité et inclusion (EDI) dans une perspective de réussite étudiante et souligne des pistes d’action concrètes pour le développement du plein potentiel de chaque personne étudiante. Le dossier est divisé en trois axes d’intervention : (1) l’instauration d’un climat inclusif pour favoriser la persévérance et la réussite au collège et à l’université ; (2) l’adoption de l’éducation inclusive, tant dans la classe qu’en dehors de la classe, pour mieux répondre aux besoins différenciés d’une population étudiante hétérogène aux multiples réalités intersectionnelles ; et (3) l’importance à la fois d’un leadership inclusif et d’une responsabilité partagée par tous les niveaux hiérarchiques et secteurs d’activités.

Les routines de pensée, conçues par le Projet Zéro de l’Université Harvard, transforment l’apprentissage en rendant la réflexion et la compréhension palpables pour les élèves de tous âges.

La discussion comme mode régulé d’échanges pour parler, se parler, penser, apprendre et se construire devient de plus en plus une pratique structurante des institutions éducatives (famille, école, organismes de formation…).

Revue internationale d'éducation - Sèvres, no 94, décembre 2023

Note d'information - DEPP, no 24.02, janvier 2024

Note d'information - DEPP, no 24.03, janvier 2024

Phronesis, vol. 13, no 1, 2024

Dans son rapport sur l’état et les besoins de l’éducation 2021-2023, le Conseil supérieur de l’éducation (CSE) du Québec s’intéresse aux voies d’accès actuelles et potentielles de la profession. Il met en lumière le fait qu’elles n’ont cessé de se multiplier dans les dernières années et propose 4 orientations et 16 recommandations pour le futur. Voici les grandes lignes du rapport ainsi que l’intégral des recommandations.

Observe-t-on réellement les bonnes choses à l'école? L'évaluation a souvent été vue comme la méthode ultime afin de comparer les apprenants. Or, la recherche en didactique tend de plus en plus à montrer que tous les élèves ne partent pas au même niveau dans le marathon scolaire. Certains commencent quelques pieds devant la ligne de départ alors que certains se retrouvent loin derrière le peloton. 

Frédéric Grimaud. (février 2024). ESF sciences humaines. 154 p.

Au fil des pages, nous découvrons qu’avec l’habillage du « nouveau management public », le mariage des neurosciences et du néolibéralisme, l’hégémonie d’évaluations quantitatives et une avalanche de prescriptions en tous genres, les professeurs d’école sont assignés aujourd’hui à un statut d’exécutants, plus ou moins précarisés, sous l’œil de contremaîtres caporalisés chargés de veiller à leur docilité.

Dominique Bucheton, Yann Mercier-Brunel. (2023). ESF Editeur. 216 p. - 

Former des enseignants est un métier complexe : responsabilités croissantes, manque de reconnaissance… Est-ce à dire que c’est un métier impossible ? Fruit de dix années de recherche, cet ouvrage est une ressource essentielle qui montre que ce métier est décisif. Le rôle du formateur n’est pas de donner des recettes ou des réponses prêtes à l’emploi, mais au contraire de permettre aux enseignants débutants d’investir une posture réflexive sur leur pratique de classe, de trouver leurs propres méthodes pour intéresser leurs élèves.

Pour choisir ses pratiques pédagogiques, tout enseignant est confronté à une multitude d’informations de qualité variable. Certaines reposent sur des traditions ou encore des opinions, tandis que d’autres reposent sur des recherches de terrain, ayant permis d’en démontrer l’efficacité. C’est notamment le cas de l’enseignement explicite, une approche pédagogique qui permet au plus grand nombre d’élèves de réussir, et ce, indépendamment de leurs caractéristiques initiales telles que l’origine sociale. En ce sens, l’enseignement explicite est donc également équitable.

Guignard, Marc et al. (février 2024). ESF sciences humaines. 240 p. ISBN 978-2-7101-4724-4

Conduire une autoévaluation la plus participative possible pour favoriser une évolution la plus constructive possible. Le présent ouvrage montre concrètement que cela est, tout à la fois, possible et efficace. Il présente une recherche-action menée sur plusieurs collèges, analyse les conditions qui permettent d’associer l’ensemble des personnels au travail collectif et propose une série d’outils dont pourront se saisir les professeurs et cadres éducatifs.

Il est dit qu’il existe quatre piliers de l’apprentissage : l’attention, l’engagement actif, la rétroaction et la répétition régulière. Cet article présente les impacts de la rétroaction sur l’apprentissage. Cette rétroaction pouvant être de dimension cognitive, socioaffective ou organisationnelle, en plus de pouvoir être offerte par le personnel enseignant, entre pairs ou par soi.

As an academic, David Deming says it is always tempting to think that we have to better understand major problems before we can solve them but, when it comes to the profound disparities in K–12 education in America, he is convinced that isn’t the case. 

Guégan, Yves. (février 2024, 3e éd. actualisée). ESF sciences humaines. ISBN 978-2-7101-4704-6

Utilisée avec finesse dans les relations éducatives, la ruse bienveillante s’avère un précieux outil de facilitation, de courtoisie, d’apaisement, de déminage des conflits et de motivation scolaire.

Le cours de premiers soins en santé mentale (PSSM) consiste en une formation intensive d’une durée de deux jours. Elle vise à acquérir des connaissances de base sur les troubles de santé mentale, à reconnaître les différents types de crises, à développer des compétences interpersonnelles, et à apprendre à mieux gérer des comportements agressifs. Il s’agit d’un modèle de cours standardisé, appliqué partout dans le monde et dont les bénéfices ont été documentés par la recherche.

Au cours des dernières années, la Finlande a mis en place des initiatives pour lutter contre la sédentarité dès l'école primaire. Regard sur les pratiques et les retombées.

Si des programmes comme les « 30 minutes d’activité quotidienne » à l’école mettent l’accent sur la lutte contre la sédentarité, la mission des cours d’éducation physique et sportive va bien au-delà.

Beaucoup d’entre nous gardent un souvenir cuisant de jours où ils se sont fait disputer par un parent ou un enseignant. Les expériences auxquelles se mêle la peur s’impriment souvent dans notre mémoire. Il est essentiel en effet de se rappeler des situations douloureuses pour tenter de les éviter dans le futur. Il s’agit d’une réaction favorable à notre survie.

Education systems around the world are increasingly recognising that social and emotional skills (SES) are essential for students and societies. This paper contributes to the Innovative approaches to measuring social and emotional skills project, which aims to complement self-report measures of SES with more direct assessments.

Existe-t-il des tâches, ou des fonctions, pour lesquelles on est trop jeune… ou trop vieux ? Et cela ne dépend-il pas essentiellement de capacités propres aux individus ? C’est toute la question du rapport entre les compétences, et l’expérience, qui se trouve posée. Examiner cette question nous permettra de mieux comprendre la dynamique du processus éducatif.

Sociologue de formation et professeure en éducation, Cathia Papi s'intéresse au tutorat sous différentes formes depuis plusieurs années. Dans cet article, elle jette un regard sur le potentiel du tutorat comme mesure d'aide pour les élèves et sur ses limites.

Multidisciplinaire, pluridisciplinaire, transdisciplinaire, interdisciplinaire… quelle est la différence entre les concepts ? Véronique Corbeil, conseillère pédagogique au Centre de services scolaire des Laurentides, les présente et explique pourquoi tendre vers l’interdisciplinarité offre plusieurs avantages pour les élèves.

La privatisation de l’éducation est une réalité désormais mondiale. Prenant racine dans les politiques de dérégulation de l’économie et des services engagées à partir des années 1980, ce processus controversé pousse le champ éducatif et le rapport à l’éducation des sociétés vers une marchandisation toujours plus grande.

Aurélie Delage, David Giband, Kevin Mary, Nora Nafaa. (2023). Armand Colin. 240 p.-

Si l'éducation est devenue un champ d'études essentiel dans la plupart des sciences sociales (histoire, sociologie, philosophie), elle est un objet encore émergent pour la géographie en France, alors qu'elle est clairement instituée en Amérique du Nord et en Europe. La mondialisation du fait éducatif, la multiplication des formes de mobilités liées à l’éducation, son imbrication complexe dans l’économie contemporaine, la diversité des échelles et des espaces de l’éducation, le renouvellement des inégalités et ségrégations éducatives, la territorialisation des politiques publiques font de l’éducation un objet pourtant éminemment géographique. 

Child empowerment is on the policy agenda of education systems around the world, in particular since the increasing emphasis in policy and research discourse on supporting children’s participation rights. A large body of literature suggests that child participation in making decisions on matters that affect them is not only essential from a child rights perspective, but also that it is associated with several positive outcomes from the individual to societal level.